Зязюн Основы Педагогического Мастерства Книга

Зязюн, Иван Андреевич — Википедия. Ива. Короленко в 1.

Украины в 1. 99. 0—1. Родился в Черниговской области.

Основы педагогического мастерства: Учеб. Канн-Калик в своей книге «Учителю о педагогическом общении» Советская педагогическая наука отводит педагогической технике служебную роль и не сводит к ней сущность педагогического мастерства. 97) выделяет следующие стили общения: общение на основе увлеченности совместной. Основы педагогического мастерства./ Под ред.Зязюна И.А. Образные названия их («разящие стрелы», «возвращающийся бумеранг» и «плывущий плот») даны в книге А. Лутошкина «Как вести за собой». Одним из первых отечественных учебных пособий по психолого-педагогическому мастерству стала монография преподавателей Полтавского педагогического института «Основы педагогического мастерства» под общей редакцией А.

Мастерство педагога в «очеловечивании», одухотворении знания, которое не просто передается из книг в аудиторию, а излагается как свой взгляд на мир. Основы педагогического мастерства / Под ред. Описание: Книга Якушевой Светланаы Дмитриевны 'Основы педагогического мастерства' стала лауреатом конкурса на лучшую научную книгу 2008 года, проводимого Фондом развития отечественного.

Отец Андрей Владимирович (1. Варвара Никитична (род. Лариса Ивановна (1. Киевского национального университета им. Шевченко; дочь Елена (1. Наталья (1. 97. 7) — дирижёр. Образование: Киевский университет им.

Шевченко, историко- философский факультет, философское отделение (1. Особенности становления и развития эстетического восприятия человека» (1.

Формирование эстетического опыта человека» (1. Пашковка. 0. 7.- 0. Победа», с. Пашковка. Свердловск Луганской области. Свердловск Луганской области. Свердловск Луганской области. Киевского университета им.

Шевченко. 0. 8. 1. Днепропетровский сельскохозяйственный институт. Шевченко. 0. 7.- 1. Киевского государственного института театрального искусства им. Карпенко- Карого. Днепропетровский сельскохозяйственный институт. Киевский театр оперы и балета им.

Шевченко. 0. 2. 1. Киевского государственного института театрального искусства им. Карпенко- Карого. Полтавский педагогический институт им. Короленко. 0. 9. 1. Министр просвещения и науки Украины. Институт педагогики Министерства образования и науки Украины.

В 1. 99. 3 году он стал директором- организатором Института педагогики и психологии профобразования АПН (теперь — Институт педобразования и образования взрослых НАПН), где работал в течение 2. Доктор философских наук, профессор (1.

АПНУ (Отдел педагогики и психологии высшей школы, 1. Институт педагогики и психологии профессионального образования АПНУ, директор (с 1. АПНУ (с 1. 99. 3); профессор кафедры культурологии Национального педагогического университета им. Драгоманова. Действительный член АПН СССР (1. Иностранный член Российской академии образования (1. Действительный член Международной славянской академии образования им.

Заслуженный работник высшей школы УССР (1. Ордена: Дружбы народов (1. Трудового Красного Знамени (1. Орден «За заслуги» III (1. Почётная грамота КМ Украины (0. Автор (соавтор) более 3. Эстетическое развитие личности» (1.

Эстетический опыт личности» (1. Эстетическое воспитание в высших учебных заведениях» (1.

Основы педагогического мастерства» (1. Гуманист. Сухомлинского» (1. Педагогическое мастерство» (1.

Красота педагогического воздействия» (1. Воспитание эстетической культуры школьников» (1. Педагогика добра: идеалы и реалии» (2. Непрерывное профессиональное образование: философия, педагогические парадигмы, прогноз» (2. По некоторым данным Полтавский пединститут при И. Зязюне входил в 7- ку лучших идеологических вузов СССР.

Многие выпускники ПГПИ поступали на работу отнюдь не в сельские школы, как того требовала направленность института, а во властные структуры — партийные учреждения, органы государственного управления, системы МВД и КГБ. В числе главных пунктов научной деятельности И. Зязюна — научное и непредвзятое восприятие педагогического опыта А. Макаренко, изучением и внедрением которого в ПГПИ наиболее деятельно занимались в 1. Хорошо познакомившись при философских исследованиях искусства театра с актёрской техникой К. Зязюн, в частности, обратил внимание на понятие «педагогическая техника» в трудах А.

Макаренко и предпринял большие научные и организаторские усилия по разработке этого направления сначала в подведомственном ему вузе, а затем и по всему СССР. Впервые на Украине и в СССР был создан курс «Педагогического мастерства», подготовлены соответствующие учебные пособия, которые получили признание и известность сначала в СССР, затем в Японии, странах СЭВ и т. Соответствующие курсы были приняты во всех 2. СССР, в том числе в 3. Украины . С подобными преподавателями за всё время обучения в рамках предлагаемого курса студенты- педагоги порой успевали познакомиться только с внешней стороной отдельных театральных приёмов и навыков. Макаренко понимал под этим направлением не только привлечённые из театра технические приёмы, необходимые для успешного и естественного, без особых волевых усилий, удержания внимания и интереса учащихся к восприятию общения с педагогом, а прежде всего умение создать соуправляемый воспитательный коллектив — единственно доступное для гражданской школы по- настоящему действенное средство успешного воспитания, то есть создания устойчивых привычек достойного поведения в обществе (на это направлено создание на основе полезного производительного труда органов соуправления — совета командиров и общего собрания, системы постоянных и сводных отрядов со сложными и меняющимися во времени взаимозависимостями между воспитанниками).

Новому ректору пришлось коренным образом менять укоренившееся в ПГПИ мнение, что применявшиеся А. Макаренко подходы предназначены, мол, исключительно и только для «работы с малолетними преступниками» (известно ясное высказывание А. Макаренко, что во всей своей работе он ни разу не пользовался предположением, что члены его коммуны должны воспитываться как- то иначе, чем обычные дети.

Макаренко и вся направленность его работы, особенно в последние годы деятельности, только подтверждают это). Зязюн, даже профессор, зав. Макаренко не иначе как «тюремным педагогом». Другой причиной подобных суждений было понимание педагогами того, что работа по системе Макаренко требует высочайшей подлинной самоотдачи, огромного и притом многолетнего напряжения душевных, умственных и физических сил педагога.

Напряжения, к которому, тем более ради «чужих детей», многие советские педагоги были явно не готовы. В этих условиях И. Зязюну с его сторонниками пришлось наводить порядок в вузе достаточно решительными способами, начиная с требований от будущих учителей опрятного внешнего вида. Так, администрация института запрещала учащимся носить бороды и нарушать установленную «форму одежды». Считалось, что будущие учителя- юноши должны со студенческой скамьи приучаться носить галстук (в стенах вуза его называли «зязюнчик»), а девушки не должны появляться в альма- матер в брюках.

Ослушавшихся подвергали определённым дисциплинарным взысканиям, вплоть до отчисления из института (в журнале «Суденческий меридиан» была опубликована статья о том, как одного из студентов физмата Полтавского пединститута принуждали сбрить бороду). В работах И. Зязюна определённое внимание также уделено идеям другого педагога и выпускника Полтавского пед. Сухомлинского, который не только по форме, но и по сути (в отличие от А. Макаренко) был образцовым педагогом- коммунистом просоветского толка. Сухомлинского заслуживал уважения с учётом идеологических реалий тех лет, — но он явно не может быть использован для создания современной и, тем более, универсальной педагогической системы. Зязюн сделал «визитной карточкой» вуза яркую художественную самодеятельность.

К сожалению и здесь, случайно или по умыслу, порой не обходилось без перегибов. Иные недоброжелатели нового ректора шутили, что абитуриенту для поступления в вуз достаточно было показать на вступительном собеседовании хороший голос, владение народным музыкальным инструментом или крепкие ноги. Впрочем, привлечение способных артистов и спортсменов для придания большей известности своему ВУЗу было весьма распространено для того времени. За 1. 5- лет своего ректорства И. Зязюн так и не сумел полностью переубедить некоторых сотрудников и студентов своего института в необходимости работать и учиться на педагогической ниве с большой квалификацией и самоотдачей: в 1. Полтавского пединститута на общем собрании вуза большинством голосов выразили ректору своё недоверие в связи с его выдвижением в кандидаты в депутаты Верховного Совета СССР, публично выступив против его, как они выразились, командно- административной практики и устаревших идеологических подходов к образованию. Зязюн оставил пост ректора института.

В 1. 99. 0 г. Зязюн был назначен Министром просвещения и науки Украины. В ряде источников утверждается, что некоторые участники кампании против ректора подверглись тем или иным административным взысканиям: «взбунтовавшиеся» преподаватели вынуждены были уйти с работы, а четверо студентов, выступавшие против сложившихся в вузе порядков, были даже арестованы по подозрению в убийстве (впрочем, быстро отпущены), но в силу чего не смогли продолжить дальнейшее обучение. АПН Украины, Почётным академиком РАО, доктором философских наук, профессором Иваном Андреевичем Зязюном — инициатором создания кафедр педагогического мастерства в педагогических вузах). Интервью провела Ольга Виговская, ж- л «Директор школы, лицея, гимназии», г. Перевёл с украинского Андрей Остапенко, выпускник Полтавского пединститута «эпохи Зязюна».

Обнародовано на русском языке в журнале «Секреты педагогического мастерства» ИД «Народное образование», М., 2. Зязюна: «1. 98. 9 год — первые более или менее цивилизованные выборы на Украине. Я был молодой, сразу после армии. Принял участие в выборах на стороне демократов против коммунистов.

И меня выгнали из института. Может, во многое сейчас сложно поверить, но это действительно было. Баллотировался ректор Полтавского педагогического института, в котором я учился на первом курсе. Коммунист такой матёрый.

Мы против него выступили и выиграли выборы. Наш демократ попал в тогда ещё Верховный Совет. Просто так этого не оставили и сделали всё, чтобы я ушёл из института. По- разному было: сначала не пускали на занятия, потом сказали, что я прогуливал. Я боролся до последнего.

Меня забрали по подозрению в убийстве. Я, разумеется, знал, что невиновен, что всё надумано, и чувствовал себя очень спокойно. Спросил, в чьём убийстве обвиняют, мне объяснили, что найден труп молодого человека, рядом с которым лежало приглашение на дискотеку в наш институт. Сотрудники так называемого . Назвали четыре фамилии — среди них мою. Потом мне сказали: езжай отсюда, у тебя проблемы в институте. Это было 1. 6 июня 1.

Я уехал меньше чем через месяц».